• 2021/7/5至2021/7/6 上海

【授課方式】

40％ 重點講解、經(jīng)驗教訓分享＋30％工具、模型分析運用＋30％案例討論、問題解答 － 學員需自帶電腦，現(xiàn)場有診斷和分析演練

張老師是為數(shù)不多能將微課開發(fā)這門技術(shù)型的課程講授得既專業(yè)、實戰(zhàn)，又生動、有趣的老師，也是為數(shù)不多能讓學員在課堂上產(chǎn)出微課成果，收獲成功喜悅和成就感的老師。

張老師擅長運用講故事、舉例子、打比方的方式解釋微課設(shè)計原理，循序漸進、由淺入深的教學方式使學員易于理解和掌握。張老師非常注重課程的實用性，摒棄華而不實的內(nèi)容，在教會學員如何正確使用技巧和工具的同時，還幫助學員建立自己的學習資源庫，使學員訓后依然能夠不斷進步。

課程背景

作為培訓經(jīng)理，你有沒有遇到以下問題？

明天有3個課時的《經(jīng)銷商管理》培訓，培訓部邀請到市場部張總講課，馬上要開課了，張總卻打電話說要出差，講不了了，晴天霹靂，臨時換老師，郁悶吧！

求爺爺告奶奶，終于請來了市場部李經(jīng)理，卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不熟悉，授課水平真的不敢恭維；

學員原定30多人參加，卻只來了20幾個，10多人請假，個個都有你無法反駁的客觀理由，不是總經(jīng)理找他，就是客戶找他，哎，沒辦法

由于李經(jīng)理講課主要是照著PPT念，前10幾分鐘大家還很認真聽，后來學員視覺疲勞，紛紛拿出手機玩，打開筆記本開始上網(wǎng)，有的有事出去了，到最后只剩下十幾個個學員在聽了，培訓效果可想而知了！

如果你有遇到以上情況，請接著向下看：

為什么不把經(jīng)銷商管理做成“微課程”呢？3個小時的課程經(jīng)過專業(yè)人士優(yōu)化提煉，進行模塊化分解，只選最重要的模塊做成微課程，每集微課程5-10分鐘，共15集，讓學員下載到手機、ipad或電腦上進行隨時隨地的學習，然后通過考試來監(jiān)測學習成果，最后可以再請市場部張總進行半個小時的答疑。從而讓培訓更高效，更有用。

元芳你怎么看？

全民已經(jīng)進入微時代：隨著新技術(shù)發(fā)展，中國引來了移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮，2012年12月底,中國手機上網(wǎng)

用戶的規(guī)模為4.2億，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機看信息，學英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微學習出現(xiàn)了，當下的中國悄然進入了一個微時代。

在此背景下，學習也進入微時代，簡稱微學習，即碎片化學習，一次學習一點，只學最主要的，隨時隨地借助移動設(shè)備（手機或ipad），學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內(nèi)容。做到簡單高效，隨時隨地。

【課程收益】

學員參加完培訓之后，能夠：

進行微課教學設(shè)計，編寫微課腳本；

拍攝微課真人情境視頻素材；

使用視頻、音頻軟件制作微課；

萃取崗位經(jīng)驗、技能，成為企業(yè)內(nèi)部移動式、碎片化學習內(nèi)容設(shè)計師。

【課程特色】

傳授老師經(jīng)過多年實踐和研究總結(jié)的微課開發(fā)經(jīng)驗，將復(fù)雜的傳統(tǒng)教學設(shè)計精煉成微課“五定”設(shè)計流程；

不空談微課開發(fā)理論、工具和方法，而是演示理論、工具和軟件在微課制作過程中如何運用，教授最先進、最便捷、最高效的微課制作技術(shù)、工具和軟件；

老師講授為輔，學員演練為重：在現(xiàn)場演練中充分運用所學技能，其中，“講授”與“現(xiàn)場演練”的比例約為40%：60%；

以點評促學，從點評中加深理解，在理解中不斷提高；

系統(tǒng)化教學：不是碎片式技能的傳授，而是基于系統(tǒng)化的微課教學設(shè)計進行教學，使學員從系統(tǒng)化的視角學會微課設(shè)計與制作。

【課程對象】

1.企業(yè)內(nèi)部培訓師、課程開發(fā)人員

2.培訓主管、培訓經(jīng)理、培訓總監(jiān)

3.企業(yè)內(nèi)部需要做經(jīng)驗分享的各級管理者

4.想掌握微課開發(fā)技術(shù)的人

中國培訓技術(shù)研究院首席微課培訓師

北京正略博學簽約微課培訓師

深圳東方大成首席微課培訓師、微課開發(fā)顧問

快課網(wǎng)首席微課培訓師、高級微課咨詢顧問

張老師是國內(nèi)最早開發(fā)微課的人之一，微課開發(fā)的先行者，是首屈一指的實戰(zhàn)派微課開發(fā)專家，是少數(shù)既精通教學設(shè)計、課程開發(fā)，又熟練掌握影視拍攝、視頻剪輯技術(shù)，并能將二者跨界運用于微課設(shè)計與制作的創(chuàng)新型微課設(shè)計師。

張老師從事人力資源與培訓相關(guān)工作十五年，曾在兩家大型外資企業(yè)任職，多次參與ERP-SAP系統(tǒng)、e-Learning學習平臺、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學院等建設(shè)與實施。最近的工作經(jīng)歷是服務(wù)于上海一家智能科技企業(yè)，負責移動互聯(lián)網(wǎng)學習戰(zhàn)略的規(guī)劃與執(zhí)行。

張老師對加涅、布盧姆、W.迪克、梅里爾等人的教學設(shè)計理論進行過系統(tǒng)深入的研究，并在課程開發(fā)實踐過程中總結(jié)出一套更加簡化、實用的課程開發(fā)八步流程，基于此流程開發(fā)課程更適合當前國內(nèi)培訓行業(yè)的需要。

2008年張老師開始探索設(shè)計和開發(fā)e-Learning課程，兩年內(nèi)開發(fā)e-Learning課程38門，實現(xiàn)新員工入職培訓50%的課程通過線上培訓進行。

2011年張老師開始進行微課開發(fā)研究，并于2011年11月~2013年5月年帶領(lǐng)團隊開發(fā)出200多門10分鐘左右的微課，涵蓋酒店前廳接待、客房服務(wù)、銷售技巧、工程維保、財務(wù)管理、質(zhì)檢監(jiān)督等各個方面，用于1,400家連鎖酒店各崗位員工的全方位培訓。

2013年張老師與機構(gòu)合作成功實施了銷售微課的開發(fā)項目，開發(fā)精品微課50門，掌握了影視拍攝與后期制作的全套技術(shù)。

2014年張老師為一家高科技企業(yè)開發(fā)銷售、技術(shù)、生產(chǎn)、新員工培訓等微課250門，同時引入手機微信學習平臺，建立線上學習與線下考核的培訓管理機制，成功實現(xiàn)關(guān)鍵部門移動式、碎片化學習，員工參與率高達98%。

2015~2016年，張老師為中國移動、中國電信、招商銀行、浦發(fā)銀行、中國銀行、平安保險、國信證券、國藥集團、雪花啤酒、光明乳業(yè)、上海汽車、TCL、科寶·博洛尼、摩恩、紅星美凱龍、蘇南碩放機

場、西藏航空等國內(nèi)知名企業(yè)提供內(nèi)訓、咨詢服務(wù)，輔導4000多名學員成功制作各類微課數(shù)量達800多門，學員平均滿意度高達96%。

大量的微課開發(fā)實踐促使張老師逐步形成了獨特的“以問題為導向展開，以解決問題為目的”的微課開發(fā)核心理念，也總結(jié)出最佳的微課課程結(jié)構(gòu)。

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)培訓革命已經(jīng)引爆。網(wǎng)上學習已從PC端走向移動端，內(nèi)部課程已從大而全走向小而精，在此背景下移動式學習、碎片化學習呼聲迭起，微課也應(yīng)運而生。但如何設(shè)計和制作微課，如何利用微課滿足一線員工對專業(yè)技術(shù)學習的需求，如何用微課提升銷售人員的銷售能力，如何提升培訓部門的價值— —從任務(wù)導向型向績效導向型轉(zhuǎn)變。這些問題對于很多企業(yè)而言還有待探索，但張老師已經(jīng)領(lǐng)先一步擁有了全方位、專業(yè)化的實操經(jīng)驗。

服務(wù)客戶（部分）：

【金融行業(yè)】中國銀行、浦發(fā)銀行、招商銀行、江蘇農(nóng)商行、山西農(nóng)商行、內(nèi)蒙古農(nóng)商行、溫州銀行、福建農(nóng)商行、南京銀行、貴陽銀行、平安產(chǎn)險、福建平安保險、國信證券

【通信行業(yè)】江蘇移動、浙江移動、廣東移動、四川移動、江西移動、福建移動、東莞移動、安徽移動、河南移動、云南移動、成都移動、佛山移動、宿州移動、漳州移動、重慶移動、淮安移動、江門移動、駐馬店移動、亳州移動、武漢電信、上海電信、廣州電信、湖北電信等

【電力行業(yè)】石家莊電力、滄州電力、佛山電力、淮南電力、宣化電力、蕪湖電力、常熟電力、邳州電力、內(nèi)蒙古神華能源

【其他行業(yè)】上海煙草、無錫煙草、天津煙草、西藏航空、蘇南碩放機場、廣州粵通卡、紅星美凱龍、上海汽車、成都地鐵、寧波交通控股、國藥集團、光明乳業(yè)、科寶·博洛尼、摩恩水龍頭、華潤雪花啤酒、TCL、阿里巴巴、華為、京東、智聯(lián)招聘、廣西師范、太陽雨、四季沐歌、樂宜嘉榮事達、特步、柒牌、愛仕達、網(wǎng)龍計算機、神州數(shù)碼、清華同方、宜居家居、匯合人力等

簡單高效：化繁為簡，只學核心，不學陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學最需要的，只學最有用的，讓學習更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤；

隨時隨地：想什么時候?qū)W就什么時候?qū)W，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1＞2”的效應(yīng)，機場候機、車站候車，酒店候餐，拿出手機即時學習，不受出差限制。

生動有趣：課程中大量使用了視頻、圖片、動畫等素材，有效刺激學員右腦，讓學習視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

課程收益：

學員參加完本培訓之后，能夠：

進行微課教學設(shè)計，編寫微課腳本；

拍攝微課真人情境視頻素材；

使用視頻、音頻軟件制作微課；

成為企業(yè)內(nèi)部移動式、碎片化學習內(nèi)容設(shè)計師。

課程特色：

1. 傳授老師經(jīng)過多年實踐和研究總結(jié)的微課開發(fā)經(jīng)驗，將復(fù)雜的傳統(tǒng)教學設(shè)計精煉成微課“五定”設(shè)計流程；

2. 不空談微課開發(fā)理論、工具和方法，而是演示理論、工具和軟件在微課制作過程中如何運用，教授最先進、最便捷、最高效的微課制作技術(shù)、工具和軟件；

3. 老師講授為輔，學員演練為重：在現(xiàn)場演練中充分運用所學技能，其中，“講授”與“現(xiàn)場演練”的比例約為40%：60%；

4. 以點評促學，從點評中加深理解，在理解中不斷提高；

5. 系統(tǒng)化教學：不是碎片式技能的傳授，而是基于系統(tǒng)化的微課教學設(shè)計進行教學，使學員從系統(tǒng)化的視角學會微課設(shè)計與制作。

【課程大綱】

第一天 上午 破冰和開場 使學員快速和全身心投入到課程中來

講師介紹

課程介紹

分組

【明確重點】關(guān)于微課最想了解的4個問題

走進微課 【聚焦問題】微課反面案例觀摩

【激活舊知】討論：

這個微課有什么問題？

如何改進？

【論證新知】教育理論、教學設(shè)計與五星教學模式

【聚焦問題】微課作品觀摩，并思考微課是什么？

《遇到顧客討價還價怎么辦》

《如何運用數(shù)字化溝通技巧》

《如何正確擺放桌面物品》

《如何正確遞送名片》

【激活舊知】討論并給出微課的關(guān)鍵特征

【論證新知】

微課的定義

微課的特點

微課的類型

微課制作工具

微課制作過程

微課教學設(shè)計 【聚焦問題】一個知識點或技能點應(yīng)該按照什么順序展開？

【激活舊知】討論，每組給出4種順序

【論證新知】微課“五定”教學設(shè)計流程

定主題（兩個要求）

定目標（兩項原則）

定結(jié)構(gòu)（最佳模式）

定大綱（兩大作用）

定腳本（案例模板）

【應(yīng)用練習】看微課寫腳本(《陌生拜訪的技巧》)

【融會貫通】

課堂作業(yè)：每組選定主題并完成微課腳本

老師點評與反饋

下午 影視后期技術(shù) 【聚焦問題】如何給微課配音？

【激活舊知】思考，每組一位代表回答

【論證新知】Audition音頻剪輯

錄制旁白

剪輯旁白

【聚焦問題】拍了一段視頻怎么去掉錯誤的部分？

【激活舊知】詢問學員有沒有使用過影視剪輯軟件，并請分享經(jīng)驗。

【論證新知】Vegas影視剪輯

導入素材

片頭制作

剪輯技巧

添加文字

音量調(diào)節(jié)

渲染課件

第二天 上午 微課素材準備 錄像素材準備

工具：手機或攝像機、錄音筆、Vegas

老師：①使用手機或攝像機拍攝視頻素材，②使用手機或錄音筆錄制對白

課堂作業(yè)：分組拍攝視頻素材并剪輯

旁白素材準備

工具：錄音筆或手機、Audition

課堂作業(yè)：分組錄制旁白素材并剪輯

其它素材準備

圖片/文字/音樂

下午 微課制作 學員制作微課

老師現(xiàn)場輔導

微課點評 分組展示微課作品

老師點評，給出修改建議

總結(jié) 總結(jié)和回顧培訓知識點和技能點

講師介紹：張老師

張老師是國內(nèi)微課開發(fā)的先行者，是具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的微課開發(fā)專家。

張老師從事人力資源與培訓相關(guān)工作十多年，曾在兩家大型外資企業(yè)任職，多次參與ERP-SAP系統(tǒng)建設(shè)及學習管理系統(tǒng)(LMS)實施�，F(xiàn)服務(wù)于一家高科技企業(yè)，負責移動互聯(lián)網(wǎng)學習戰(zhàn)略的規(guī)劃與實施。

張老師對加涅、布盧姆、W.迪克等人的教學設(shè)計理論進行過系統(tǒng)深入的研究，并在課程開發(fā)實踐過程中總結(jié)出一套更加簡化、實用的教學設(shè)計八步流程�；�于此流程開發(fā)課程更適合當前國內(nèi)培訓行業(yè)的需求。

2008年張老師開始探索設(shè)計和開發(fā)E-learning課程，并實現(xiàn)新員工入職培訓50%的課程通過E-learning平臺進行。

2011年張老師開始進行微課開發(fā)研究，并在2012年帶領(lǐng)團隊開發(fā)出近200門10分鐘左右的微課，用于企業(yè)連鎖門店各崗位員工的全方位培訓。

2013年張老師與某咨詢機構(gòu)合作成功實施了銷售微課的開發(fā)項目，掌握了影視拍攝和后期制作的全套流程與技術(shù)。

大量的微課開發(fā)實踐促使張老師逐步形成了獨特的“以問題為導向，以解決問題為目的”的微課開發(fā)“三板斧”理論，即第一板斧砍出問題，第二板斧砍出對策，第三板斧砍出總結(jié)。

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)培訓革命已經(jīng)引爆。網(wǎng)上學習已從PC端走向移動端，內(nèi)部課程已從大而全走向小而精，在此背景下移動式學習、碎片化學習呼聲迭起，微課也應(yīng)運而生。但如何設(shè)計和制作微課，如何利用微課滿足一線員工對專業(yè)技術(shù)學習的需求，如何用微課提升銷售人員的銷售能力，如何提升培訓部門的價值——從任務(wù)導向型向績效導向型轉(zhuǎn)變。

以上這些問題對于很多企業(yè)而言還有待探索，張老師跨界運用“三板斧”理論、影視拍攝及后期剪輯技術(shù)開發(fā)出一些列專業(yè)技術(shù)微課和銷售技巧微課，并搭建了基于手機微信的學習平臺，實現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部移動式、碎片化學習模式，在獲得公司領(lǐng)導和員工一致認可的同時也取得了很好培訓效果。

張老師擅長的課程：

1.《移動互聯(lián)網(wǎng)時代微課設(shè)計與制作》

2.《視頻微課設(shè)計與制作》

3.《影視素材與微課制作》

4.《腳本編寫與情境微課開發(fā)》

張老師擅長以案例演繹原理和講解技巧，循序漸進、由淺入深的教學原則使學員易于理解和掌握。張老師還非常注重課程的實用性，摒棄華而不實的內(nèi)容，在教會學員如何正確使用技巧和工具的同時，還幫助學員建立自己的學習資源庫，使學員訓后依然能夠不斷進步。