TTT核心-課程設(shè)計與開發(fā)其它上課時間：

• 2021/7/9至2021/7/11 上海

課程背景
為應(yīng)對低成本、定制化、好效果的學習需求，特別是在具體工作場景下提升員工應(yīng)對各種典型工作挑戰(zhàn)的能力，越來越多的企業(yè)意識到不能依賴第三方培訓機構(gòu)，需要量身定制開發(fā)自己的課程。讓企業(yè)在崗位中發(fā)揮出卓越績效的技術(shù)專家和專業(yè)人才能將隱形經(jīng)驗顯性化，并建立基于企業(yè)實際問題的內(nèi)部課程設(shè)計體系，從而實現(xiàn)崗位經(jīng)驗的快速復(fù)制，達成“梳理最佳經(jīng)驗，復(fù)制優(yōu)秀基因”的重要使命。這需要業(yè)務(wù)精英們掌握必要的課程開發(fā)方法論，從而能夠開發(fā)出“場景化、輕量化、易接受”的專業(yè)內(nèi)部課程。否則開發(fā)的課程更象是“水果拼盤”，實用性和易接受性大大降低，嚴重影響學習效果。充分考慮到現(xiàn)代職場的“高節(jié)奏、快迭代”和成人學習“簡單易用”的特點，堅持“場景化、輕量化、微循環(huán)”，以“四個步驟十個方法”全流程地展示了優(yōu)秀內(nèi)部TTT的實踐精髓。學員將在課程中一邊學習一邊練習，把實踐應(yīng)用與方法學習有效地結(jié)合起來，理解如何設(shè)計一門好課程、理解如何精彩有效地呈現(xiàn)、理解如何做一個好講師，并可以馬上在TTT實踐中應(yīng)用這些方法論進一步改善課程。
課程收益
通過工作坊研討學習，借助工作坊的三種產(chǎn)出，學員能夠：
理解４D場景化課程設(shè)計與開發(fā)的原理和框架；
學會分析課程需求，撰寫學習目標和業(yè)務(wù)目標；
學會提煉學習內(nèi)容并進行邏輯建模；
根據(jù)不同的學習內(nèi)容選擇和設(shè)計相應(yīng)的教學活動；
了解如何開發(fā)教學材料；
業(yè)務(wù)目標：
學員會運用“課程設(shè)計與開發(fā)”４D方法論及工具設(shè)計內(nèi)部課程；
學員會應(yīng)用相應(yīng)工具對現(xiàn)有課程進行改善和優(yōu)化。
課程大綱
課程內(nèi)容
第一部分、好課程是如何設(shè)計的：場景化設(shè)計的底層邏輯
1好課程三要素：有用、有料、有趣
2成人是如何學習的――以應(yīng)用為導(dǎo)向的培訓設(shè)計才是有效的
人力資源三個基本原則：場景還原、輕量化、微循環(huán)
4課程產(chǎn)出三件套
一是：課程展開策略邏輯表
二是：金字塔三級課程大綱
三是：講師版PPT結(jié)構(gòu)要點
5課程設(shè)計與開發(fā)4D模型
1D：Define聚焦問題，定義培訓目標
2D、Design整合解決方案，設(shè)計學習內(nèi)容
人力資源D、Deliver設(shè)計引導(dǎo)交互式教學活動
4D、Develop開發(fā)教學材料
第二部分、1D：聚焦問題，定義培訓目標
導(dǎo)入：關(guān)注培訓中的三種角色--UPS分析
1場景化問題確認--STAR分析與評估
確定主要目標人群Who
確定任務(wù)與挑戰(zhàn)Situation+Task
了解典型場景下的主要問題
如何評估問題以確定主題？
工具：面對面訪談法、頭腦風暴法
體驗活動：確定某情境下的主要問題
2確定二種培訓目標：學習目標與業(yè)務(wù)目標
兩種目標有何區(qū)別？
為什么界定學習目標？
如何正確描述目標？
理論依據(jù)：布魯姆教育目標六層級
練習：撰寫你要開發(fā)課程的二種目標
人力資源課程名稱設(shè)計
三要素ABC
五模式選擇
練習：給你的課程設(shè)計一個讓人心動的名稱
實踐與回顧1：課程展開邏輯策略表
第三部分2D：Design整合解決方案，設(shè)計學習內(nèi)容
導(dǎo)入1：聽懂了PK會用了
導(dǎo)入2：內(nèi)容設(shè)計的底層邏輯：ASK(PRM)+T
1確定學習內(nèi)容
團隊共創(chuàng)三步法1：說明背景和目標Who+ST
團隊共創(chuàng)三步法2：列出課程主題的所有學習內(nèi)容
團隊共創(chuàng)三步法人力資源：評估確定內(nèi)容要點
2內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計
金字塔原理的28字原則
不同內(nèi)容的邏輯模式
搭結(jié)構(gòu)練習：把內(nèi)容要點結(jié)構(gòu)化并解說
人力資源要點落地工具化設(shè)計
工具的價值：易記易用，先僵化再活化
不同內(nèi)容點的工具化策略
工具化實踐練習：把內(nèi)容要點情境化下設(shè)計成應(yīng)用工具
實踐與回顧2：課程展開邏輯策略表-課程大綱
第四部分人力資源D：Deliver四要素引導(dǎo)式課程呈現(xiàn)
導(dǎo)入1：課程呈現(xiàn)好依賴講師發(fā)揮好？
導(dǎo)入2：庫伯學習圈的底層邏輯：OAK
1成人學習特點與課堂呈現(xiàn)技巧
培訓師關(guān)于呈現(xiàn)需要思考的四個問題
測試：成人的四種典型學習風格
教學設(shè)計需要匹配不同學習風格的學員
2引導(dǎo)式教學設(shè)計—勾、學、練、轉(zhuǎn)四要素
勾-激發(fā)動機-教學活動設(shè)計
“勾”的目的與技巧
學-輸入新知-教學活動設(shè)計
“學”的實操技巧
練-練習體驗-教學活動設(shè)計
操作要點：典型情境
轉(zhuǎn)-轉(zhuǎn)化應(yīng)用-教學活動設(shè)計
操作要點：場景還原
案例：如何使四要素一氣呵成？
人力資源實操練習：某一模塊內(nèi)容四要素“微循環(huán)”設(shè)計練習
實踐與回顧人力資源：課程展開邏輯策略表-教學活動設(shè)計
第五部分4D：Develop開發(fā)教學材料
導(dǎo)入：教學活動有哪些可能的載體？
1開場與收尾設(shè)計
開場設(shè)計三要點：突出CCB
開場設(shè)計四要素：巧用S－C－Q－A　
收尾設(shè)計：以終為始，回到起點，峰值體驗
2案例的設(shè)計與開發(fā)
要點與示范
練習與反饋
人力資源討論活動的設(shè)計與開發(fā)
要點與示范
練習與反饋
4練習活動的設(shè)計與開發(fā)
要點與示范
練習與反饋
5講師版PPT開發(fā)
要點說明
6測試材料的設(shè)計與開發(fā)
要點—測試匹配培訓目標
了解柯氏四級評估
第六部分、實踐練習與反饋改善
1基于課程策略表的說課練習
2課程開場練習與點評：好的開場是成功的一半
人力資源課程收尾練習與點評：培訓結(jié)束才是實踐的開始
4某一內(nèi)容模塊的綜合演練與反饋
實踐出真知，一對一練習與反饋
培訓回顧與總結(jié)-ORID
課程主講
李正陽老師
北師大工商管理碩士，應(yīng)用心理學、管理工程專業(yè)背景；
國際版權(quán)課程“領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力、4D卓越團隊、6Ds把培訓轉(zhuǎn)化為商業(yè)成果、EQi2.0情商領(lǐng)導(dǎo)力“認證講師；
講師資質(zhì)
曾先后擔任大型國企、著名跨國企業(yè)高級經(jīng)理、內(nèi)部培訓師，北京師范大學人本管理發(fā)展研究中心研究員及高級培訓師，集管理實踐與管理培訓咨詢?yōu)橐惑w；15年管理培訓與咨詢經(jīng)驗，累計服務(wù)大型國企業(yè)、外企、民企500+家，行業(yè)覆蓋汽車及零部件、電子電器、裝備制造、醫(yī)藥食品等制造業(yè)和保險、電力、航空、機場、地鐵等各類服務(wù)業(yè)；“閱人無數(shù)”，累計學員人力資源0000+人次，可以很好地把握不同企業(yè)學員的學習心理。對技術(shù)和業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型管理的管理者群體有較深入的調(diào)查研究；
授課風格
容易引發(fā)學員的深度自我覺察：風趣幽默、善于營造學習場域，幫助學員知道-悟到-用到。課程追求場景還原，實踐性和適用性強：以學員為中心，培訓結(jié)合客戶實際定制案例。多種培訓模式混搭，優(yōu)化學習體驗：混搭沙盤、游戲、視頻、案例、研討等多種培訓和引導(dǎo)方式，加深學習體驗。
專長領(lǐng)域
新上任管理者:《新任經(jīng)理管理魔方-新經(jīng)理成長策略》《從技術(shù)大伽躍遷管理者（上）--助力邁上管理之路》《從技術(shù)大伽躍遷管理者（下）--助力推動高效執(zhí)行》
管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升:《提升領(lǐng)導(dǎo)力的五項卓越領(lǐng)導(dǎo)行為》《基于共贏的跨部門協(xié)作》（含BorkenCity沙盤）《目績者-目標與績效管理》（提升基于績效的領(lǐng)導(dǎo)力）《新生代員工管理》（提升基于新生代員工的領(lǐng)導(dǎo)力）
高效工作技巧:《結(jié)構(gòu)性思維與有力表達》（運用金字塔原理提升思維和表達力）《TTT課程設(shè)計與呈現(xiàn)》《6Ds工作坊-如何讓培訓更有效》《工作效益加速器—從時間管理到效益管理》
客戶導(dǎo)向的各種定制課程服務(wù)