培訓(xùn)內(nèi)容:
課程背景：
自然科學(xué)與精神科學(xué)有著明顯的分別。自然科學(xué)探討的是物質(zhì)的規(guī)律，看重本質(zhì)、因果，精神科學(xué)發(fā)掘的是精神的力量，討論的是信仰、期望。人的本性是精神，企業(yè)通過精神完善達(dá)到經(jīng)營完善�！袄怼痹揪褪侵赣袷募y路，管理就是要順著人的本性去理之。如果企圖通過外力去改變一個人，控制一個人，就是把人當(dāng)作物體來對待，就遠(yuǎn)離了管理的本質(zhì)。
自我管理是最好的管理。自我管理之所以成為可能，是因為人都有精神本性。管理者就是要用“本性去管理本人”。這樣的管理思想需要尊重人、觀察人、發(fā)現(xiàn)人、成就人，把人當(dāng)人看，通過成就人的精神成就企業(yè)，這是對工業(yè)革命把人當(dāng)機器的顛覆。
課程專注于討論高績效管理、低物質(zhì)成本背后的心理本性。正所謂“攻心為上，攻城為下”，作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，只有“理”了員工的心，才可能高效地“管”好人。這些本性通俗地稱為人的“心理開關(guān)”，包括個體和群體“開關(guān)”。
企業(yè)家需要學(xué)習(xí)這些“永恒”的“開關(guān)”，這些開關(guān)無處不在，并且不會隨著社會的動蕩而起伏。經(jīng)典的心理實驗對這些“開關(guān)”進(jìn)行了提煉和總結(jié)。例如，傾聽能夠助人主動解決問題，強權(quán)更能滿足一線員工對安全感的需要，示弱能滿足高手的表現(xiàn)欲望，意識到曠世奇才的理性精神能夠更好合作，領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊文化應(yīng)該互相補充而達(dá)到均衡狀態(tài)。
四個“開關(guān)”尋求上下級最低成本的互動，由內(nèi)及外、由易到難、由小到大。課程既有真實的生活案例，又有激蕩的現(xiàn)場論辯，最后把深刻的心理原理轉(zhuǎn)化成具體的實操行動。
我們通常說，領(lǐng)導(dǎo)者是心理學(xué)高手，因為領(lǐng)導(dǎo)者一定是對人有深刻理解。把人當(dāng)人看，而不要當(dāng)機器看。優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者更懂得如何通過發(fā)掘下屬的精神本能，促進(jìn)員工的自發(fā)行為。
探討領(lǐng)導(dǎo)活動中的心理規(guī)律
管理心理學(xué)的關(guān)鍵是觀察人、發(fā)現(xiàn)人
問：1．人們?nèi)绾伪患睿?br />
2．人們?nèi)绾伪桓淖儯?br />
管理心理學(xué)要求把人當(dāng)人看待
1、把自己當(dāng)人看——尋找工作的精神理由
2、把別人當(dāng)人看——精神是原因，績效是結(jié)果
課程特色
體驗：經(jīng)典的生活、管理案例，切身體會心理學(xué)在工作中的巨大威力；
提煉：基于心理學(xué)的4類經(jīng)典模型分析，具體的管理行動指南；
升華：將西方心理科學(xué)與中國管理哲學(xué)結(jié)合，以術(shù)為入，以道為出。
課程大綱
模塊一 成交力：傾聽心理需求
1、案例引入：成人管理溝通
2、課題：如何關(guān)注人的傾聽需求
3、結(jié)論：領(lǐng)導(dǎo)者的工作要關(guān)注“精神－目標(biāo)”路徑
4、應(yīng)用：（1）、職業(yè)人的三類心理安全：權(quán)力/能力/地位
（2）、工作動力研究——找到工作的精神理由
（3）、團(tuán)隊管控研究——中國傳統(tǒng)分類格局
模塊二 變革力：關(guān)注團(tuán)隊信念
1、案例：《亮劍》李云龍
2、課題：墨家創(chuàng)業(yè)信念哲學(xué)
3、心理學(xué)研究：電擊實驗（1961，耶魯大學(xué)，米爾格萊姆）
4、應(yīng)用：（1）、示威激發(fā)信念的五種行動
（2）、提要求提升執(zhí)行力的技巧
5、陷阱及解脫：個人信念自強模式——BVR系統(tǒng)
模塊三 創(chuàng)造力：對高手示弱
1、墨家哲學(xué)的風(fēng)險和機會
2、案例：《三國演義》劉備
2、課題：如何激發(fā)高手的機會開關(guān)
3、心理學(xué)研究：監(jiān)獄實驗（1971，斯坦福大學(xué)，津巴多）
4、應(yīng)用：（1）、示弱的五種行動
（2）、示弱法的人品資本
5、示弱盲區(qū)克服：認(rèn)知失調(diào)促進(jìn)“化敵為友”（1959，費斯廷格）
模塊四 績效力：心理風(fēng)格的影響
1、量表：領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊風(fēng)格測驗（費德勒，1970）
2、課題：領(lǐng)袖風(fēng)格與團(tuán)隊風(fēng)格的均衡
3、權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)：“領(lǐng)袖-團(tuán)隊”性格互補的四種格局
4、應(yīng)用：（1）、個人風(fēng)格與團(tuán)隊文化互補
（2）、性格重疊的解決之道
5、延伸：將互補思想貫徹到體系內(nèi)部設(shè)計：左右制衡與互補
總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力修煉
老師介紹：金樹松
——管理學(xué)學(xué)士，北大心理學(xué)碩士
資歷背景
曾任知名家電、通訊、房地產(chǎn)上市集團(tuán)HR總監(jiān)、副總經(jīng)理、總經(jīng)理高層管理職位。曾負(fù)責(zé)世界頂級咨詢公司與本土公司的合作項目，如翰威特績效項目，華信惠悅工作分析與薪酬項目，奧美國際文化與品牌項目，并獲得北京大學(xué)心理學(xué)教育支持，致力于探索項目實踐、心理學(xué)科研成果與企業(yè)績效的結(jié)合之道。在職業(yè)生涯中，招聘過2000人，與獵頭合作完成了10余高層管理干部的引進(jìn)工作，并參與建立企業(yè)職業(yè)生涯系統(tǒng)工程。咨詢項目經(jīng)歷使金老師的課程帶有典型的咨詢色彩——解決問題。
授課風(fēng)格
熱愛培訓(xùn)事業(yè)，有9年以上人力資源、管理類的授課經(jīng)驗，授課對象超過20000人。用HBDI（全腦優(yōu)勢）的測試分析，在DAB三個象限具備思維優(yōu)勢，擅長邏輯、分析，熱愛探索，要言簡意。金老師能夠用淺顯的語言表現(xiàn)復(fù)雜原理，具備豐富的課程現(xiàn)場表現(xiàn)手法，在提煉管理模型方面具有天生的敏感性。在課程設(shè)計領(lǐng)域，追求思想性與操作性的平衡，吸收了心理學(xué)的研究成果，以DSC策略創(chuàng)造課程價值（即Discovering發(fā)現(xiàn)事實，Solving解決問題，Creating創(chuàng)造優(yōu)勢)。能夠針對客戶量身定做課程，挖掘客戶真正需求，采用引導(dǎo)和案例教學(xué)，達(dá)到價值傳遞。
主講課程：
《管理心理學(xué)》、《優(yōu)勢領(lǐng)導(dǎo)思維》、《部屬培育與激勵》、《大歷史大管理》等
部分咨詢經(jīng)歷：
合作客戶（部分）：IBM、日立（環(huán)球）存儲、UT斯達(dá)康、萬科集團(tuán)、三一重工、中興通訊、上海寶鋼、美的集團(tuán)、騰訊科技、金蝶軟件、廣東核電集團(tuán)、陽江核電、中國移動、中國房地產(chǎn)、中國網(wǎng)通、中國鐵通、香港鴻圖、新加坡福達(dá)、丹麥大北集團(tuán)、溢達(dá)紡織；A8音樂集團(tuán)、中國銀行、建設(shè)銀行、招商銀行、招商地產(chǎn)、金地集團(tuán)、富力集團(tuán)、碧桂園、鐵道部勘察設(shè)計院、南方電網(wǎng)、南方李錦記、華南輪胎、安利（中國）、完美（中國）、鵬元資信評估、順特電氣、伊戈爾電業(yè)、廈門鑫葉煙草、江西贛州財政局……