培訓需求分析、轉化與效果評估其它上課時間：

• 2019/6/22至2019/6/23 青島

企業(yè)大學負責人，培訓總監(jiān)、人力資源總監(jiān)、有志于企業(yè)大學建設與管理的人士等

課程背景

知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，越來越多的企業(yè)日益重視員工培訓，希望依靠培訓創(chuàng)新，來增強組織的持續(xù)學習能力，進而提高員工與組織績效，最終實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的持續(xù)推進。然而，組織投入大量的人力和物力做培訓，但培訓的效果不盡人意。員工在受到培訓之后，所學的知識、技能有多少運用到了工作當中？內部培訓的質量和效果如何進行評估？有調查表明，如果不采取科學有效的措施，培訓的內容只有10%左右轉化到工作當中。這說明內部培訓成果的有效轉化率十分低下。造成這種情況的原因是多方面的，大部分與內部培訓效果評估有著密切關系。組織管理者的注意力主要集中在內部培訓過程當中，而忽略了培訓完成之后的效果評估。如果在培訓初期，考查內部培訓需求，制定內部培訓的目標和計劃；培訓中期，監(jiān)測培訓內容是否偏離方向，監(jiān)控培訓進度與中間效果；培訓之后，評估培訓成果，把培訓效果與工作績效相結合。那么，內部培訓成果的有效轉化率將會大大提高。這樣一來，內部培訓效果評估工作就成了培訓過程的重要環(huán)節(jié)。組織管理者不應該只是把注意力停留在加大內部培訓資金投入，或者是改善培訓方法和技術問題之上，而應該轉移到內部培訓效果的評估上來，加強對內部培訓效果評估工作的重視度。這樣才能讓組織對員工的內部培訓投入達到預期的目標。

課程收益

1、運用培訓需求界定模式與培訓需求分析方法，準確把握培訓需求，做到有的放矢

2、掌握培訓目標界定方法，做到培訓以結果為導向、以終為始

3、運用培訓有效轉化標準程序與方法，做到培訓內容有效實現(xiàn)轉化、落地

4、運用培訓五級評估各模式、工具，做到有效評估培訓工作效果

課程特色：

課程用大量視頻讓學員身臨其境，從直觀體驗中體悟與建構；大量實操案例與演練，讓學員從做中學、練中學，結構知識、固化技能；課程間斷性的輔以一些測試，使學員了解自己、檢測不足；精彩討論、點評與互動式體驗

課程大綱

第一單元 分析培訓需求

一、培訓需求界定

1、掌握衡量培訓問題的1個標準

2、應用清晰陳述培訓需求的1個模型

3、掌握1個分析培訓需求、界定績效問題的工具

【工具應用】培訓需求描述模型理解、案析與演練

二、培訓需求分析

1、理解培訓需求3維診斷分析模式

2、設計1份培訓需求分析的工作計劃方案

3、掌握培訓需求分析6種方法的運用

培訓需求分析問卷調查法

培訓需求分析文獻研究法

培訓需求分析能力盤點法

培訓需求分析訪談法的1個結構化模式

培訓需求分析績效分析法的1張工具表

培訓需求分析觀察法的1個流程與3大注意

4、掌握撰寫1份培訓需求評估報告的方法

5、策劃1次年度培訓需求分析項目的12字方針

【團隊探索】如何設計1份標準培訓需求問卷調查表

【工具應用】培訓需求3維診斷分析工具講析

【工具應用】理解、運用培訓需求分析訪談法的1個結構化模式

【工具應用】理解、運用1張培訓需求評估報告標準模板

【案例賞析】1份標準培訓需求分析能力盤點策劃流程與能力盤點報告賞析

第二單元 制定評估計劃

三、明確培訓評估目標

1、突破傳統(tǒng)培訓心智模式的1個理念與1個模式

2、理解界定培訓評估目標的五層次論

3、掌握培訓評估目標描述的SPO模型與SMART原則

【工具應用】理解、運用培訓評估目標描述的SPO模型與SMART原則

四、制定培訓評估計劃

1、理解、掌握制定培訓評估計劃的3個方面10大步驟

2、掌握1份培訓評估數(shù)據(jù)收集工具的設計

3、掌握1份培訓評估數(shù)據(jù)分析工具的設計

【工具應用】理解、運用培訓評估數(shù)據(jù)收集與分析工具

第三單元 設計培訓轉化

五、設計培訓轉化

1、了解導致培訓轉化失敗的障礙

2、認知造成培訓轉化失敗的原因

3、設計展開一次培訓轉化診斷的1份工具

4、掌握培訓工作轉化落實的5大訣竅

5、應用培訓轉化工作標準流程的9大步驟

掌握并學會運用行動學習轉化原理、方法與工具

6、剖析并掌握培訓轉化工作的1個根本原則

7、識別并管理好培訓轉化過程中的4類關鍵人物

8、掌握撰寫1份培訓轉化工作報告的方法

【工具應用】理解、練習與掌握培訓轉化診斷的1份工具

【工具應用】理解、掌握培訓行動學習轉化的原理、方法與工具

【工具應用】掌握培訓轉化工作報告的1個標準模式

第四單元 評估培訓效果

六、剖析培訓一、二級評估運用

1、簡述培訓評估的菲利普斯的五層次評估模型

2、理解根據(jù)不同培訓工作選擇不同類型培訓層次（選1級、2級還是幾級評估）的決策模型

3、詮釋、理解1個全面培訓評估管理模型

4、認知、了解培訓一級評估的功能與方法

5、認知、理解培訓一級評估27大指標

6、認知、了解培訓二級評估的功能與方法

【團隊探索】如何科學設計1份標準培訓一級評估表

【案例賞析】經(jīng)典培訓二級評估操作案例賞析

七、剖析培訓三、四級評估運用

1、認知、了解培訓三級評估的功能與方法

2、了解培訓三級評估的360度評估法

3、理解、掌握1份完整的培訓三級評估作業(yè)指導書

4、認知、了解培訓四級評估的功能與方法

5、了解培訓四級評估的一些常用指標

6、理解培訓四級評估指標數(shù)據(jù)收集的一些常用手段與規(guī)則

7、掌握1份典型培訓四級評估操作計劃

【團隊探索】如何科學設計1份標準IDP評估表

【團隊探索】根據(jù)過往操作經(jīng)驗，提煉、總結1份完整培訓三級評估操作方法

【案例賞析】某著名公司1份完整培訓四級評估操作計劃與工具表單賞析

八、剖析培訓五級評估運用與培訓評估報告設計

1、認知、了解培訓五級評估的功能與方法

2、掌握1個培訓五級評估計算公式

3、理解、掌握1份標準培訓效果評估報告的完整內容

4、理解、掌握1張完整的培訓評估報告撰寫作業(yè)指導書

【案例賞析】某著名公司的經(jīng)典培訓效果評估報告內容賞析

【案例賞析】某著名公司1份完整的培訓評估報告撰寫作業(yè)模板賞析

老師介紹：羅紹迪

TTT+TTM實戰(zhàn)專家

TTT-講師+設計師

TTM-企業(yè)大學+培訓評估+人才梯隊

新加坡南洋理工大學EMBA

美國培訓與發(fā)展協(xié)會（ASTD）會員

國際培訓績效與教學標準委員會（IBSTPI)成員

美國國際訓練協(xié)會（AITA）認證國際職業(yè)培訓師

國際職業(yè)認證標準聯(lián)合會（IOCL）中國區(qū)首位授權講師

TTT：課程開發(fā)+案例教學+精彩表達+商務演講+工作匯報+ PPT制作等

TTM：企業(yè)大學+培訓體系+培訓計劃+培訓需求+培訓評估+任職資格+人才梯隊等

教育經(jīng)歷

羅紹迪老師，1976年出生于湖南岳陽，42歲，常住中山，湘潭大學本科畢業(yè)，行政管理專業(yè)，新加坡南洋理工大學EMBA，美國培訓與發(fā)展協(xié)會（ASTD）會員，國際培訓績效與教學標準委員會（IBSTPI)成員，美國國際訓練協(xié)會（AITA）認證國際職業(yè)培訓師，國際職業(yè)認證標準聯(lián)合會（IOCL）中國區(qū)首位授權講師，中山大學客座講師，復旦大學客座講師

工作經(jīng)歷

1．德豪潤達電氣上市集團（下屬公司10余家，員工兩萬多，珠海最大民企） 人力資源總監(jiān)，成熟培養(yǎng)一批內部培訓師，完成組織能力開發(fā)與評估建設

2．齊心文具（中國馳名商標，外資上市文具領袖，員工4000多人） 集團全國高級培訓經(jīng)理，成熟培養(yǎng)18名內部培訓師，開發(fā)課程40多門

3．雷士光電（中國馳名商標，外資上市照明領袖，員工6千多） 集團培訓部長，領導創(chuàng)立雷士商學院，培養(yǎng)內部培訓師24/專職講師5人，開發(fā)課程75門

4．歐普照明（中國馳名商標，照明行業(yè)領袖，員工6千多） 集團培訓經(jīng)理，創(chuàng)建歐普商學院，選拔培訓師80/培養(yǎng)內部培訓師50人，開發(fā)課程逾100門

5．香港環(huán)球石材集團（石材行業(yè)領袖，員工4000多人，香港著名企業(yè)） 集團培訓主管，搭建集團培訓體系與企業(yè)文化體系

主講課程

一、TTT版權系列課程

《PPT-制作與呈現(xiàn)》《商務演講與表達呈現(xiàn)技巧》《工作匯報呈現(xiàn)與表達訓練》《TTT初級版—有效表達與精彩呈現(xiàn)》《TTT中級版—課程教學與效果設計》《TTT高級版—課程設計與開發(fā)》《TTT高級版—案例開發(fā)與教學》《TTT高級版—崗位經(jīng)驗萃取與課程開發(fā)》《TTT高級版—組織經(jīng)驗萃取與微課開發(fā)》《TTT高級版—組織經(jīng)驗萃取與案例開發(fā)》《TTT綜合版：TTT-從講師到課程開發(fā)師速訓營》《TTT綜合版：TTT-從業(yè)務能手到培訓師速訓營》

二、TTM版權系列課程

《培訓需求分析、轉化與效果評估》《企業(yè)培訓體系建設與年度培訓計劃》《基于企業(yè)大學思維的培訓中心管理模式創(chuàng)新》《TTM—培訓培訓管理者》

課程風格

1.倡導基于情景、條件來解決組織與個人問題的管理與教學模式

A．獨創(chuàng)“破解問題九型思維”模型指導情景教學，保證理念、技術、方法與工具系統(tǒng)的統(tǒng)一

B．根基系統(tǒng)與關系思維，由點連線鋪面、更好還原情景、條件徹底解決問題

2.主張基于體驗式的人本主義學習模式

A．大量實操案例與演練，讓學員從做中學、練中學，結構知識、固化技能

B．學員為課堂的主體和主角，用精彩的討論、點評與互動式的體驗，發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，從而有所悟有所獲，更彰顯學習的人性化、人本化

3.推崇基于行動的落地式學習轉化模式，倡導微【培訓+咨詢】式學習模式，微型化、碎片化，特點是短小、精準、實效

服務客戶

LG集團、華為集團、豐田汽車、美的集團、TCL集團、三一重工集團、南方航空集團、美贊臣集團、可口可樂集團、中糧集團、中興通訊集團、比亞迪汽車、江淮汽車集團、廣汽集團、青島啤酒集團、志高空調集團、紅牛集團、王老吉集團、日立電梯集團、中聯(lián)重科集團、周大福珠寶集團、白云國際機場集團、珠江船務集團、廣州地鐵集團、九陽股份集團、蒂森電梯集團、格力地產(chǎn)集團、雅居樂集團、佳兆業(yè)集團、敏捷地產(chǎn)集團、德昌電機集團、星湖科技股份集團、華陽集團、真維斯集團、美特斯邦威集團、小豬班納集團、班尼路集團、天地壹號集團、歐普照明集團、雷士照明集團、木林森集團、大自然控股集團、唯美陶瓷集團、雅士利集團、洽洽食品集團、可羅食品集團、順豐速運集團、嘉士伯集團、海雅百貨集團、中企動力集團、巴德富集團、深圳天安數(shù)碼城集團等。