時間與目標(biāo)管理工作坊其它上課時間：

企業(yè)高管、中層骨干

課程收獲

明確時間和人的關(guān)系，做時間的主人

培養(yǎng)時間管理的好習(xí)慣，摒棄壞習(xí)慣

掌握OKR目標(biāo)管理法

課程大綱

第一天  高“質(zhì)”“量”的時間管理

第一編  課程導(dǎo)入

暖場

課程期待

課堂規(guī)則

第二編  時間及時間管理

時間的屬性

時間管理與事件管理

時間管理與自我管理

我們平時的時間都去哪了？

分組討論

我們平時的時間，被自己浪費(fèi)在何處？(內(nèi)因)

我們平時的時間，被他人浪費(fèi)在何處？（外因）

課堂討論：高效時間管理，就是提高工作效率嗎？

高“質(zhì)”“量”的時間管理概述

“質(zhì)”比“量”重要

第三編  高“質(zhì)”的時間管理

分組討論：

針對一名普通員工，哪些事是高“質(zhì)”的？

針對一名管理者，哪些事是高“質(zhì)”的？

高質(zhì)的事，是這樣確定的：

“有中生有”案例分析

“無中生有”案例分析

“沒時間”后面的輕重緩急

時間管理四象限及28原則

分組討論：重要不緊急的事 與 緊急不重要的事

抗干擾，保高質(zhì)

時間管理，多快好“省”

第四編  高“量”的時間管理

工欲善其事，必先利其器

優(yōu)化自己的時間節(jié)奏

對接他人的時間節(jié)奏

提高人際溝通效率

批量處理和同時處理

巧借外力

遵從流程，結(jié)果導(dǎo)向

時間管理工具的介紹

課堂討論：你的時間被浪費(fèi)了，最大的罪魁禍?zhǔn)拙褪悄阕约海?

第五編  培養(yǎng)好習(xí)慣，摒棄壞習(xí)慣

小組討論

四大好習(xí)慣：

四大壞習(xí)慣

第六編  高質(zhì)量時間管理的組織保障

小組討論：在組織層面，如何保障員工時間管理的高質(zhì)量？

目標(biāo)清晰，責(zé)任明確

借助精益（Lean），優(yōu)化流程

營造氛圍，便捷愉悅

安排工作，揚(yáng)長控短

上下溝通，暢通高效

CIP團(tuán)隊，驅(qū)動高效

第七編  課程回顧與總結(jié)

第二天 OKR目標(biāo)管理法

第一編  課程導(dǎo)入

這個項目如何管？

OKR的前世今生

第二編  OKR 的內(nèi)涵

OKR的基本定義：OKR的“意” 與 “形”

OKR的“宗”與“變”

讓 OKR開花結(jié)果的“緣”

OKR的局限性

OKR 和 其他績效管理工具的關(guān)系

OKR的評分

第三編  Intel的OKR案例破析

支撐OKR的企業(yè)文化

包容OKR的績效管理流程

Intel OKR 管理流程

支持OKR的其它管理措施

Intel OKR 模板

Intel 管理者在OKR流程中的作用

這個項目這樣管：Intel項目管理中的OKR

第四編  OKR制定的原則和方法

OKR制定的原則

OKR制定的方法

學(xué)員練習(xí)，學(xué)員分享和老師點(diǎn)評

第五編  你的組織適用OKR嗎？

OKR的初心

OKR所需匹配的組織文化

使用了OKR，就成優(yōu)秀企業(yè)了嗎？

第六編  讓OKR在你的企業(yè)落地生根

OKR管理流程的制度保障

日常管理,上下同欲

導(dǎo)入OKR的風(fēng)險和挑戰(zhàn)

得“意”忘“形”

第七編  課程總結(jié)：突破“制”造，完成“治”造，成就“智”造！

老師介紹：張世樂

資歷背景

中西合璧管理的實(shí)踐者和傳播者

19年企業(yè)管理經(jīng)驗，包括16年在英特爾（Intel）

5年全職培訓(xùn)經(jīng)驗，16年Intel大學(xué)兼職培訓(xùn)經(jīng)驗

8年優(yōu)秀Intel經(jīng)理人

中英文雙語授課

授課風(fēng)格

中西合璧：

a)管理的思路理念來自于中國國學(xué)智慧，管理的方法工具來自于講師19年在生產(chǎn)管理、項目管理、供應(yīng)鏈管理等中的管理實(shí)踐

量身定制：

a)把企業(yè)客戶的真實(shí)管理問題及其解決方案，嵌入到課程設(shè)計中

b)針對學(xué)員在課程中所提出的真實(shí)管理問題，在課程中予以討論和解決

以學(xué)員為中心：

a)小組的問題分析與討論、學(xué)員之間的辯論、學(xué)員練習(xí)和講師到位的點(diǎn)評，貫穿整個課程。

b)講師帶著開放、包容的心態(tài)，鼓勵學(xué)員不斷挑戰(zhàn)講師的觀點(diǎn)。

c)教練技術(shù)被融入到授課形式中，講師不斷拋出的問題，讓兩天的課程演繹成生動、熱烈的知識大餐和思辨盛會。

落地生根：

a)課程中和課程后，輔導(dǎo)學(xué)員制定進(jìn)一步的行動計劃

b)應(yīng)企業(yè)要求，為學(xué)員提供課后的咨詢和教練服務(wù)

授課經(jīng)驗

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