課程背景

思維導(dǎo)圖是由英國大腦基金會主席托尼?博贊（tony.buzan）發(fā)明的，其主要目的天開發(fā)右腦，開發(fā)潛能，使思維過程可視化，讓線性思維變“網(wǎng)絡(luò)化”思維。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維創(chuàng)新的方法已廣泛被企業(yè)（波音、微軟）所應(yīng)用，均收到非常好的效果。本課題致力于通過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練以提高學(xué)員的思維系統(tǒng)性和創(chuàng)新性并達(dá)到創(chuàng)新思維的目的。

課程目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)員跳出思維定勢，擴(kuò)展創(chuàng)新視角，確立創(chuàng)求異創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新力；
2.培養(yǎng)思維發(fā)散性靈活性，掌握各種創(chuàng)新性工具，塑造創(chuàng)新的能力；
3.開發(fā)全腦潛能，提升想象力和創(chuàng)造力，成就創(chuàng)新思維；
4.掌握利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行工作創(chuàng)新，提升工作效率。

課程大綱

第一講：思維導(dǎo)圖概述
一、思維導(dǎo)圖的背景
二、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)
三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用案例
四、思維導(dǎo)圖對于創(chuàng)新的作用

第二講：思維導(dǎo)圖的繪制
一、創(chuàng)建一個(gè)中心主題――是思維的核心
二、建立N個(gè)關(guān)鍵詞―準(zhǔn)確反映主題的內(nèi)容
三、建立分支：分支的數(shù)目表示所研究的廣度，分支的長度表示所研究的深度。并且分支之間也應(yīng)該有橫向關(guān)聯(lián)的。
四、適當(dāng)增加顏色與圖形有助于記憶。
五、繪制要求，制作自己的思維導(dǎo)圖？
小組討論：并制作團(tuán)隊(duì)的思維導(dǎo)圖？
現(xiàn)場展示：擴(kuò)展團(tuán)隊(duì)的思維

第三講：思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新應(yīng)用
一、運(yùn)用創(chuàng)新的思維形式
1.聯(lián)想思維及其訓(xùn)練
2.發(fā)散思維及訓(xùn)練
3.想像思維及訓(xùn)練
4.求異思維及訓(xùn)練
5.逆向思維及訓(xùn)練
6.組合思維及訓(xùn)練
二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新的步驟
1.確定創(chuàng)新主題詞
主題詞的確定原則：準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)
2.確立幾個(gè)關(guān)鍵詞
主題詞確定的原則：概括、準(zhǔn)確、重點(diǎn)
3.具體創(chuàng)新思路及詞語的獲得方法
1）類比模仿
2）發(fā)散求異
3）借用組合
4）逆向操作
5）改變要素（要素改變、要素優(yōu)化、要素過渡、要素更換、要素阻隔）
6）前端解決（后端解決）
7）替換問題/轉(zhuǎn)換思路
4.運(yùn)用和田十二法獲得創(chuàng)新思路
1）加一加 
2）減一減
3）擴(kuò)一擴(kuò) 
4）縮一縮
5）合一合 
6）借一借
7）改一改 
8）反一反
9）替一替 
10）聯(lián)一聯(lián)
11）學(xué)一學(xué) 
2）仿一仿
5.創(chuàng)新思路的細(xì)化及修改完善
1）創(chuàng)新思路必須細(xì)化具體化，避免口號式、宏觀思路
2）對過于宏觀的口號式思路，要進(jìn)一步往外填寫細(xì)化思路
3）強(qiáng)制性聯(lián)系及發(fā)散性聯(lián)想的應(yīng)用
4）思維導(dǎo)圖的整理及修改完善
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
課程總結(jié)：
1.重點(diǎn)知識回顧
2.互動：問與答
就學(xué)員提出的難題進(jìn)行分析、討論、模擬演練、點(diǎn)評